pg_intgrec

=Integración de los recursos en un plan de trabajo.=

Jaio: pensándolo bien.. Qué os parece la utilización de Twitter con Twubs y diferentes hastags para el proyecto, ayudaría a centralizar la búsqueda de información y a compartirla y publicarla al mismo tiempo... no creéis?

Henry, según la ultima respuesta de nuestro consultor, aquí si que estamos perdidos. Copio aquí la respuesta.

"Este apartado se refiere a como justificamos la utilización de un recurso para alcanzar los objetivos de aprendizaje. Es decir que aporta el recurso al proceso de aprendizaje ... dado que si un recurso no aporta nada nuevo, no vale la pena utilizArlo."

Según esta respuesta, F Javier lo había comentado abajo en un mensaje en amarillo. Jaio, no creo que se trata de hacer un nuevo plan de trabajo, sino como dice Joan en su mensaje, justificar la utilización del recurso. _

En este sentido empiezo a trabaja aquí

Programar un foro, síncrono, para que sea realizado durante una actividad presencial. A este rodo se invitará a un delegado del gobierno, por ejemplo el ministro del trabajo, un representante del banco mundial y uno de los docentes que imparten esta instrucción blended. Este grupo de personas podrá discutir sobre algún tema relacionado con la pobreza en cierto país. Por su parte los asistentes a la actividad presencial, podrán seguir el foro “en vivo” a través de internet, por televisión o radio. A su vez, se podrá plantear preguntas a los miembros del foro por el público asistente, vía telefónica, chat o voz IP.
 * - Foros.**

Con el objetivo de lograr una integración entre la teoría y la práctica, se pueden dividir a los participantes al evento presencial, en pequeños grupos de trabajo, los cuales estarán encargados de revisar y plantear soluciones a preguntas que pueden derivar del mismo foro o a preguntas preparadas previamente por los docentes presenciales. Para la realización de estos talleres, se puede utilizar el formato de papel, en el cual se desarrollaran las actividades del taller y que deben cumplir los pequeños grupos. La elaboración de estos formatos en papel, se requieren de elementos de ofimática como los procesadores de texto, software de presentaciones, software para diagramar, programas para dibujar, entre otros recursos tecnológicos.
 * - Talleres.**

Se pueden programar y preparar también material audiovisual pregrabado en: CD, DVD o video “colgado en un sito web”. En este caso un experto en la materia, por ejemplo en estadísticas demográficas y registros de población puede asesorar al grupo de trabajo presencial con un tema como “Influencias demográficas y registros de población en los niveles de pobreza de un país”. Para la construcción de estos documentos se necesitarán de software para edición de audio y video, software para diseño de paginas web y según el caso, de lenguajes de programación. De esta manera, el experto no tiene que desplazarse desde su origen a los sitios en que se realizarán los encuentros presenciales.
 * - Materiales audiovisuales: Videoconferencias, Teleconferencias, Audioconferencia (radio)**

Se puede utilizar el VideoBeam, para proyectar a los asistentes a una reunión presencial, el contenido que muestra la pantalla de un computador, por ejemplo un simulador 3D, en el que se hayan integrado indicadores demográficos, políticos y económicos, de tal manera que pueda ayudar a la comprensión de temas tan complejos como de qué manera varían los niveles de pobreza si alteramos parámetros como la población de un país y si se mantienen los ingresos económicos. - Los proyectores de acetatos, pueden ser una alternativa al VideoBeam, cuando se trate por ejemplo de explicar a los asistentes de las reuniones presenciales como construir un mapa conceptual, para que ellos después lo apliquen a un caso específico a tratar como por ejemplo la estructura política de un país.
 * - VideoBeam y los proyectores de acetatos**

La idea básica es insertar al usuario dentro de un ambiente imaginario de pobreza (mundo virtual) generado por la computadora. Con el objetivo de que cada usuario “viva” en un ambiente virtual, las condiciones de pobreza, las limitaciones que derivan de ella y en este sentido, ayudar a generar más conciencia y mayor compromiso por disminuirla.
 * Los Ambientes de Realidad Virtual**

Es un recurso antiguo, pero no en desuso de las reuniones presenciales. Aprovechando que este recurso no consume energía y que puede mantener información, se puede utilizar por ejemplo para colocar las actividades a realizar en el orden del día. Colocado estratégicamente y en un lugar visible, será de mucha utilidad.
 * - Tablero o Pizarrón**

Las encuesta por internet, se pueden utilizar, por ejemplo desde medir el grado de entendimiento de este curso blended, obtener información sobre modificaciones que se le puedan realizar, hasta para obtener información específica de la población como por ejemplo: sexo, edad, nivel de escolaridad, etc. Esta información será introducida en la computadora, por el docente y sus colaboradores en las reuniones presenciales o en visitas que se realicen directamente al campo de la población.
 * - Encuestas por internet**

Como las variaciones en el clima, tiene influencia directa y determinante en las condiciones de vida de una población, estos instrumentos se utilizarán para predecir cambios climáticos importantes que afecten grandemente a una población y si es este el caso, intervenir con medidas preventivas hasta la evacuación de la población de la zona de riesgo.
 * - Instrumentos para predecir el clima**


 * - Bibliotecas virtuales**

La información de una biblioteca virtual, se puede consultar tanto desde el curso online, como en las reuniones presenciales, cuando un grupo de los estudiantes este realizando alguna actividad y necesiten de esta información.


 * - Modelos matemáticos de crecimiento de la población**

Estos modelos nos pueden ayudar a identificar los lugares en los cuales el crecimiento poblacional “esta fuera de los parámetros” establecidos, según determinados indicadores y dirigir las acciones hacia estos sitios.


 * - Las bases de datos**

Nos permitirán organizar toda la información que se tenga para puesta en marcha y desarrollo del curso blended, de tal manera que sea fácil su acceso ya sea para presentar el recurso o actualizarlo.

Aquí termino esta intervención, espero que esta vez sea la correcta, que les parece?

Consuelo: cuelgo lo prometido.

Los recursos que se emplearían para mejorar la propuesta planteada, apuntan a superar los aspectos negativos que ella mostró. De acuerdo con el modelo ADDIE de diseño instruccional, que es válido para las metodologías //blended learning//, se encuentran:

La magnitud de la población objetivo, ubicada en los países en desarrollo, que no cuentan suficientemente con la infraestructura adecuada hace necesario realizar una consulta a los interesados acerca de la capacidad digital de los destinatarios. Esto se realizaría a través de las agencias locales. Esta consulta incluiría: • Encuesta sobre el manejo de tecnologías básicas por medio del ordenador e Internet en sus localidades. • Tipo de red local, banda ancha, transmisión de datos por voz, etc. • Identificación de necesidades específicas de formación en estos aspectos. Con este tipo de información, el grupo de trabajo tendría mayores elementos de juicio para valorar adecuadamente, si en las propuestas de recursos a emplear en la implementación del proyecto, todos los destinatarios reciben y aportan en la dirección esperada. También es oportuno incluir en esta primera fase, un estudio que recoja las características sociopolíticas, económicas y culturales específicas por determinadas zonas, y que nutra la base de datos existente. No es cierto que ser pobre represente lo mismo en todas partes del mundo. La condición de pobreza es leída de manera diferente y responde a condiciones distintas también. Incluso, hay quienes no desean salir de ella, por el //status quo// y las ganancias secundarias que ella representa, tanto en las instituciones gubernamentales como en los propios individuos. Por tanto, se debe poder sectorizar la población de acuerdo con sus intereses y necesidades particulares en grandes grupos. Esta es una manera efectiva de ganar mayor compromiso por parte de los participantes, al plantear un programa significativo para ellos, además que permitirá ir evaluando el impacto del proyecto. Coherente con las premisas anteriores, es necesario que el proyecto se divida en pequeños subproyectos que permitan abordar semejante problemática a nivel mundial generando un verdadero impacto en la población y considerando a su vez, poder llegar con diferentes itinerarios formativos. Esto también facilita la evaluación antes, durante y después de la puesta en marcha. El proyecto apuntaría a la metodología //blended learning// en la medida en que la temática tendría mayor ascendencia virtual o presencial de acuerdo con las condiciones específicas de las zonas que se hayan detectado. Por poner un ejemplo hipotético, se podría decir que el grupo de la región Caribe, participaría en el programa de manera más presencial, con recursos en formato papel o pdf descargables, CD y DVD en sitios gubernamentales específicos, por no contar con banda ancha de manera global en sus países.
 * ANÁLISIS**

En esta fase, y de acuerdo con cada uno de los subproyectos requeridos, es necesario incluir objetivos específicos de aprendizaje. Estos objetivos podrán determinar los aspectos clave a evaluar. De manera que la propuesta no se convierta en solo socializar las acciones exitosas de algunos países acerca de la disminución de la pobreza, sino que también formen a los participantes de países en esta condición acerca de cómo llevar a cabo tales acciones exitosas. El método de aprendizaje asociado a la investigación-acción requiere ajustarse a las características de la población objetivo en cuanto a las dinámicas de la participación de los involucrados. En este sentido, una plataforma que permita contener todos los materiales y que sean visibles de acuerdo con el programa empleado facilita la integración y el control de los materiales. Además facilita el seguimiento para la formación realizada de manera virtual y autónoma, y es de apoyo para los centros locales que llevarán a cabo la formación de manera presencial. La estandarización en la elaboración de los materiales, permitirá su reuso y adaptación a las diferentes condiciones de los sectores participantes. La plataforma Moodle, nos permite integrar estos aspectos, crear formatos de evaluación para ser trabajados virtual o presencialmente, o en su defecto, trabajarlos sobre su versión impresa cuando sea necesario. Se hace necesario emplear otros medios de difusión como la televisión y la radio a través de canales institucionales u oficiales que permitan que los participantes se enteren en simultánea de las exposiciones de las lecciones clave, que es el insumo esencial para el trabajo posterior por parte de los participantes. Posteriormente, la aplicación o puesta en marcha de esas acciones en cada uno de los países pobres tendrá un seguimiento y evaluación específica de manera que se aprovechen al máximo las experiencias de otros países y se forme a los líderes involucrados en competencias relacionadas. En ese sentido, se crearán materiales multimedia que sean útiles para trabajarse de manera presencial y que involucren el desarrollo de competencias como liderazgo, por ejemplo. Esos materiales multimedia involucrarán también la formación para la planeación y ejecución de acciones concretas que intenten revertir las condiciones de pobreza. Esa aula virtual tendrá también espacios sociales que permitan el intercambio de información con líderes de diferentes regiones al interior de los países y entre países que pertenezcan a las mismas zonas. Es importante desarrollar el trabajo en tres fases claramente establecidas que diferencie el desarrollo y la implementación en cada una de ellas. Una primera, relacionada con la caracterización y organización de la población objetivo en sectores semejantes, que permita implementar recursos específicos para la participación de los interesados. En la segunda, se llevaría a cabo la investigación-acción acerca de los casos exitosos teniendo en cuenta las condiciones de infraestructura de la población objetivo analizada en la fase 1. Una vez realizada la investigación-acción de los casos de éxito, es necesario plantear los casos finales como material didáctico multimedia que permita trabajar localmente a partir de ellos, tanto de manera virtual en el aula, como de manera presencial guiados por un líder de la localidad. Esto implica la elaboración de material en formatos PDF descargables, impresos cuando sea necesario, CD y DVD, material de ayuda tipo PowerPoint, mapas conceptuales para ser presentados en //videobeam//, entre otros. Cada una de las fases tendrá su plan de evaluación continua y al final será posible medir el impacto de la estrategia de manera particular y global. La evaluación involucra también la medición del impacto en el mediano y largo plazo con seguimientos continuos. La idea es que los países puedan formular planes que luego puedan tener un seguimiento por parte del Banco Mundial.
 * DISEÑO**
 * DESARROLLO**
 * IMPLEMENTACIÓN**
 * EVALUACIÓN**

Compañeros, lo que entiendo es que hay que plantear, de acuerdo con la seleccion de recursos del apartado anterior, una propuesta de trabajo para el tema de la pobreza que nos atañe, en la que se especifique cómo, cuándo y dónde se emplearían. Trabajo en ello. Consuelo.

Jaio: El enunciado dice así... Un plan de trabajo no se refiere a un diagrama de Gantt?? Creo que falta un Diagrama o Cronograma con las tareas para aplicar esta propuesta... no?
 * Integración de los recursos en un **plan de trabajo **.

Estimad@s compañer@s : No tenemos que olvidar que nos encontramos ante una propuesta blended learning, y que todo lo que se indica abajo es referido a propuestas e-learning. Yo más que profundizar en una plataforma concreta, creo que debemos incidir en como se integran los diferentes recursos presenciales y on line citados en el anterior apartado. ¿como lo veis? (F. Javier)

¡¡¡¡¡¡¿Os habéis dado cuenta de que el final del caso hay una pregunta que dice "//__¿Por que decidimos no utilizar actividades de aprendizaje basado en web? ¿Qué rasgos del aprendizaje en web lo hacían inadecuado para este caso?__//?!!!!!! En mi opinión podemos centrar la integración de recursos en un entorno virtual de aprendizaje ANA Yo creo que se les ha olvidado quitarlas del trabajo realizado en otros semestres. pero puede ser un buen interrogante para plantear en el apartado de interrogantes. en definitiva se tratará de defender porque se ha utilizado una propuesta blended learning en vez de una exclusivamente e-learnign. La integro como propuesta para el apartado de interrogantes. (F. Javier)

Henry. Me parece perfecto que exista controversia, esto hace más dinámico el trabajo. Bien, respecto a la pregunta señale en el documento, también en amarillo, lo que considero es la respuesta. Por otro lado lo que he escrito acá es mi percepción del trabajo a realizar, puedo estar equivocado y Uds están en libertad y pueden modificarla, de acuerdo a sus conocimiento y entendimiento del problema.

ANA: Estoy de acuerdo con la primera aportación (no aparece firmada). Nos debemos centrar en el caso concreto que debemos analizar. En este análisis debemos discutir sobre lo que se describe en el caso, Aportar otras posibilidades debería ser parte de nuestras propuestas de mejoras

=
============================================


 * Introducción**

Con el objetivo de hacer llegar la educación a distancia a todo aquel que la necesita, aparecieron las prácticas de educación a distancia. Esta prácticas han exigido siempre la existencia de un elemento mediador entre el docente y el discente. Generalmente, este mediador ha sido una tecnología, que ha ido variando en cada momento (desde el correo convencional, hasta las TIC)


 * Integración de los Recursos**

En el problema que nos reúne, y teniendo en cuenta que la misión del Grupo del Banco Mundial es erradicar la pobreza, necesitamos de una propuesta formativa que haga llegar la educación a distintos públicos, en distintas regiones y en diferentes tiempos, que supere los obstáculos generados por los desplazamientos o por la falta de tiempo para asistir a las clases, características que le son comunes al "Blended Learning"

Una vez definida la propuesta formativa, debemos seleccionar en que "medio" la vamos a desarrollar, en que "medio" vamos a integrar los recursos y los media seleccionados, para impartir la instrucción formativa y así posteriormente ponerla en marcha.

En este contexto, entonces para desarrollar esta propuesta formativa, necesitamos de Un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) ó Virtual learning environment (VLE), también llamados Sistemas de Gestión del Aprendizaje (LMS). Este es un sistema de software diseñado para facilitar a profesores la gestión de cursos virtuales para sus estudiantes, especialmente ayudándolos en la administración y desarrollo del curso. El sistema puede seguir a menudo el progreso de los principiantes, puede ser controlado por los profesores y los mismos estudiantes. Como existen muchos AVA, el paso siguiente sería la selección de un sistema de gestión de cursos específico.


 * Moodle es una aplicación LMS** o sistema de gestión de cursos. Esta plataforma permite crear y gestionar cursos, es decir, permite crear espacios donde se gestionan recursos educativos proporcionados por unos docentes y permite controlar el acceso a esos recursos. Además permite la comunicación entre todos los implicados (estudiantes y docentes).

Moodle fue creado por Martin Dougiamas de Perth, Australia y se distribuye gratuitamente como Software libre (Open Source) bajo la Licencia Pública GNU. La palabra Moodle, en inglés, es un acrónimo para Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y Modular. Al ser Moodle una aplicación Web, el usuario sólo necesita un computador con navegador web (Mozilla Firefox, Internet Explorer, Safari, etc) y acceso a internet para acceder a la plataforma. También debe tener una cuenta de usuario registrado en el sistema.

Características de Moodle


 * Entorno de aprendizaje modular y dinámico orientado a objetos, sencillo de mantener y actualizar.
 * Dispone de una interfaz que permite crear y gestionar cursos fácilmente.
 * Los recursos creados en los cursos se pueden reutilizar.
 * La inscripción y autenticación de los estudiantes es sencilla y segura.
 * Resulta muy fácil trabajar con él, tanto para el docente como el estudiante.
 * Detrás de él hay una gran comunidad que lo mejora, documenta y apoya en la resolución de problemas.
 * Está basado en los principios pedagógicos constructivistas: el aprendizaje es especialmente efectivo cuando se realiza compartiéndolo con otros.
 * Énfasis en una seguridad sólida en toda la plataforma.

Estadísticas sobre MoodleActualmente, Moodle tiene más de 45,000 mil sitios registrados en 210 países. En el mes de septiembre de 2009 tuvo más de 97 mil descargas. Las estadísticas completas de Moodle las puede consultar en http://moodle.org/stats/.

En Moodle, existen varios tipos de "Formatos" para configurar un curso. Los "Formatos" más normales son: - el formato por Temas - el formato por Semanas En ambos casos, el curso se organiza como una serie de bloques de contenido que corresponeden acada Tema o a cada Semana de la planificación del curso. Cada uno de estos Bloques de Contenido pueden contener una serie de Elementos de contenido: ** Recursos y Actividades **. Precisamente esta distribución en bloques, nos permitirá integrar los recursos y las actividades presenciales con las virtuales. Esta plataforma me permite organizar los contenidos, en Unidades, Módulos y tareas, de tal manera que en esta estructura modular, se organizarán los recursos y actividades. Algunas unidades, módulos o tareas se desarrollaran con contenido presencial y otras con contenido virtual.
 * Como Integrar los recursos en la plataforma. **

Se trata de materiales de diverso tipo; información que el profesor propone para estudio o como material de apoyo dirigido a los alumnos. Se trata de una comunicación unidireccional, del profesor al alumno. Moodle ofrece **diferentes tipos de recursos** que permiten incluir: En cuanto a Formatos admitidos, Moodle puede presentar cualquier contenido digital habitual: Word, PowerPoint, Flash, vídeo, sonidos, etc. En Moodle, cada curso dispone de una una zona de Archivos en la que el profesor puede organizar a su conveniencia las carpetas y archivos en el servidor que constituyen los recursos ofrecidos.
 * Los Recursos** en Moodle constituyen la documentación base del curso.
 * Documentos ya existentes o preparados al efecto y subidos al servidor
 * Páginas editadas directamente en la plataforma
 * Enlaces con páginas Web externas aparecerán integradas dentro del curso.

Hay un grupo de Actividades que constituyen una serie de __herramientas de Comunicación__: Otro grupo de __Actividades, orientada a la elaboración de trabajos y asignaciones__ de diferentes tipos por parte de los alumnos, están pensadas muy directamente para poder realizar su Calificacin:
 * Las Actividades** en cambio constituyen el medio por el cual el profesor propone tareas y trabajos y el alumno aporta contenidos y respuestas.
 * Foros * Chats * Consultas
 * Tareas * Cuestionarios * Diarios * Ejercicios

Por fin, otras Actividades están especialmente pensadas __para el trabajo en grupo y la elaboración conjunta de Información__, en diferentes formas: o __para la integración de actividades__ o paquetes de contenidos elaboradas con diferentes Herramientas de Autor:
 * Bases de Datos * Glosarios * Lecciones * Talleres * Wikis
 * JClic * Hot Potatoes
 * SCORM