Análisis+modelo+ADDIE

= Copio aquí la información que nos suministro Joan en el tablón de la actividad a realizar =

También coloco aquí el archivo en PDF del caso que nos toca analizar (También lo subí al área)

(//**Una vez que todos estemos sintonizados en el trabajo borramos esto, o mejor lo pasamos al bloc de notas y dejamos aquí el documento a entregar**//)

Cada grupo analizará uno de los casos de forma crítica valorando las iniciativas llevadas a cabo en cada una de las fases del diseño: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación. Para realizar el análisis os proponemos atender a las diversas fases del diseño formativo:
 * Realizaremos un análisis crítico y en profundidad del caso escogido por cada grupo. **

La reflexión irá orientada hacia los siguientes ámbitos: **¿Qué propuestas de mejora podríamos introducir en este caso o como lo reformulariamos?**
 * el marco **contextual ** del cual parte la necesidad de diseñar una acción formativa.
 * **equipo de trabajo. **
 * objetivos
 * **estructura general: ** elementos de tipo **informativo **, **comunicativo ** o **formativo **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">.
 * **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">Selección de los recursos **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;"> metodológicos específicos y selección de medias.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">Integración de los recursos en un **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">plan de trabajo **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">Evaluación del prototipo/propuestas de mejora
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">Evaluación de la propuesta

Una vez debatidas estas cuestiones se consensuará un documento grupal con las principales **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">CONCLUSIONES e INTERROGANTES **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;"> que el caso plantea. Es importante no sólo analizar el caso sino también plantear cuestiones para el debate que se desarrollará en la siguiente fase con todos los grupos. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">El documento se enviará al espacio DEBATE DEL AULA GENERAL ( Carpeta correspondiente al caso), con objeto de iniciar la segunda FASE de la actividad.

= = = Iniciativas correspondientes a cada una de las fases de diseño: =

Henry, Coloco aca una guia de cada fase que nos ayudara a entender el proceso de cada fase

1. Análisis.
La fase de **Análisis** es la base para el resto de las fases de diseño instruccional. Durante esta fase se debe definir el problema, identificar el origen del problema y determinar las posibles soluciones. La fase puede incluir técnicas de investigación específicas tales como análisis de necesidades, análisis de trabajos y análisis de tareas. Los resultados de esta fase a menudo incluyen las metas educativas y una lista de tareas a realizar. Estos resultados (salidas) serán las entradas para la fase de diseño.

2. Diseño.
La fase de **Diseño** implica la utilización de los resultados de la fase de Análisis para planear una estrategia para el desarrollo de la instrucción. Durante esta fase, se debe delinear cómo alcanzar las metas educativas determinadas durante la fase de Análisis y ampliar los fundamentos educativos. Algunos de los elementos de la fase de Diseño pueden incluir escribir una descripción de la población meta, conducir el análisis de aprendizaje, escribir los objetivos y temas a evaluar, selección del sistema de entrega y ordenar la instrucción. Los resultados (salidas) de la fase de Diseño serán las entradas de la fase de Desarrollo.

3. Desarrollo.
La fase de Desarrollo se estructura sobre las bases de las fases de Análisis y Diseño. El propósito de esta fase es generar los planes de las lecciones y los materiales de las mismas. Durante esta fase se desarrollará la instrucción, todos los medios que serán usados en la instrucción y cualquier documento de apoyo. Esto puede incluir hardware (por ejemplo, equipo de simulación) y software (por ejemplo, instrucción basada en la computadora).

4. Implementación.
La fase de **Implementación** se refiere a la entrega real de la instrucción, ya sea basado en el salón de clases, basado en laboratorios o basado en computadora. El propósito de esta fase es la entrega eficaz y eficiente de la instrucción. Esta fase debe promover la comprensión del material por parte de los estudiantes, apoyar el dominio de objetivos por parte de los estudiantes y asegurar la transferencia del conocimiento de los estudiantes del contexto educativo al trabajo.

5. Evaluación
Esta fase mide la eficacia y eficiencia de la instrucción. La **Evaluación** debe estar presente durante todo proceso de diseño instruccional – dentro de las fases, entre las fases, y después de la implementación. La Evaluación puede ser Formativa o Sumativa.
 * Evaluación Formativa ** se realiza durante y entre las fases. El propósito de este tipo de evaluación es mejorar la instrucción antes de implementar la versión final.
 * Evaluación Sumativa ** usualmente ocurre después de que la versión final es implementada. Este tipo de evaluación determina la eficacia total de la instrucción. La información de la evaluación sumativa es a menudo usada para tomar decisiones acerca de la instrucción (tales como comprar un paquete educativo o continuar con la instrucción.

Jaio: Dejo aquí el análisis que hice de este caso. He pensado que podríamos ir añadiendo lo del resto de PEC. Ana: Añado algunas ideas. Henry: Según el documento que coloque arriba, empiezo a trabajar en las fases 2- Identificar el origen del problema: 3- Determinar las posibles soluciones: 4- Lista de tareas a realizar <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 10pt; text-align: left;">* La ayuda financiera que utiliza el Banco Mundial como instrumento principal para luchar contra la pobreza ||  || > <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> 2- Conducir el análisis de aprendizaje <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> 3- Los objetivos y temas a evaluar 4- Selección del sistema de entrega y ordenar la instrucción <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">* Selección de la instrucción blended learning ||  || Henry: pienso que los objetivos deben estar formulados en alguna parte de la fase del modelo ADDIE, bueno y yo no los veo, uds? || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> 2- Medios que serán usados en la instrucción Henry: Es muy dificil "separár fisicamente" las fases, en el desarrollo de el modelo ADDIE, las fases muchas veces se solapan. Asi que creo que mejor se quede así, en esta fase.// || <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11pt; text-align: center; text-decoration: line-through;">Creación de recursos de aprendizaje siguiendo un estándar, lo que garantiza su reutilización //(No sé si esta parte debería estar en la fase de diseño o en ésta. Me lié, va en la fase de antes, en diseño se crea el guión y en desarrollo se crean los materiales a partir de ese guión, el story board. Ups!) Henry: Considero que esto (lo que esta arriba de este mensaje) no iría aquí porque en esta fase ya se esta implementando el sistema.// || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">* <span style="font-family: arial,helvetica,sans-serif;">Difusión de la conferencia celebrada en Shanghai por internet en tiempo real || Jaio: por qué es un punto débil la difusión de la conferencia celebrada en Shanghai??? Henry: por el medio de difusión empleado, internet en tiempo real, recuerda que estamo hablando de paises en via de desarrollo, debio difundirse por internet, si, pero también por otros medios tv, radio. __A proposito una propuesta de mejora, sería__, dejar colgada la conferencia en internet, para que pueda ser consultada posterioremente, verdad? || Jaio: Yo también... voy a ve qué se puede hacer... || Henry: Si me parece, recuerda no dejar por fuera, como propuesta de mejora, que la conferencia de Shangai sea "colgada" en internet, para consultas posteriores. Jaio: he juntado algunos ítems...Propuestas de mejora acabadas. Ahora sería cuestión de mirar que las hayamos incluído todas en nuestra reformulación no? ||
 * || <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 13pt; text-align: center;">**Semipresencial** **(GDLN)** || COMENTARIOS ||
 * **<span style="color: #0000ff; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: left;">Fase Análisis ** || 1- Definir el problema:
 * a. ¿Cuales son los factores que posibilitan ampliar los resultados del desarrollo, es decir, prolongarlos a través del tiempo y del espacio?
 * b. El grupo del Banco Mundial, un organización sin ánimo de lucro, tiene como misión erradicar la pobreza del mundo en desarrollo.
 * c. Desarrollar un programa de aprendizaje
 * a. Más de la mitad de la población de los países en desarrollo (2.800 millones de personas) todavía vive con menos de 2 dólares al día. De esta cifra, 1.200 millones ganan menos de 1 dólar al día y pasan hambre, están aislados y son vulnerables al clima, la guerra y las fluctuaciones súbitas de los mercados
 * b. Las regiones con grandes concentraciones de pobreza extrema han progresado muy poco en la reducción de la pobreza durante las dos últimas décadas.
 * c. Al mismo tiempo que otros países y regiones han tenido éxito. Sin embargo, las lagunas en el conocimiento, y la capacidad política han mantenido esos éxitos aislados, lo que significa que el trabajo bien hecho y la experiencia, que podrían aumentar para marcar una diferencia en las vidas de millones de personas, no se comparten ni se utilizan.
 * a. El instrumento principal que utiliza el Banco Mundial para luchar contra la pobreza es contribuir al desarrollo por medio de la ayuda financiera (prestamos, becas, créditos, etc.) destinada a este tipo de proyectos en países en vías de desarrollo.
 * b. El aumento de la capacidad de los propios países para sostener los programas de reducción de la pobreza es una función primordial (el banco mundial, destina cada vez más recursos a esta área)
 * c. A través del World Bank Institute (WBI), se llevan a cabo: programas para aumentar las habilidades y el desarrollo de sus clientes, su personal y sus socios; además consultas de políticas, asociaciones con instituciones de formación e investigación de todo el mundo y la creación y el apoyo de redes de conocimiento relacionadas con el desarrollo internacional.
 * f. Contar con el apoyo local, "alguien" sobre el terreno que sepa cuales son las necesidades, que identifique e inviete a los participantes a los actos
 * a. Proporcionar un clima de inversión mejor que conduzca al crecimiento o fomento de la inclusión y el fortalecimiento social
 * b. Compartir las experiencias positivas (obtenidas por algunos paises, en reducción de la pobresa) y analizarlas a través de un mundo en desarrollo para determinar la razón de su éxito.
 * c. Adaptar y expandir las experiencias de desarrollo positivas en el expacio y en el tiempo
 * d. Aplicar a nuevas circunstancias locales un enfoque que funcionó en un área determinada, para mantener programas a través de cambios en la administración política o ante un gobierno débil; y comunicar lecciones de experiencias de forma efectiva. ||  ||
 * <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt; text-align: left;">**Puntos Fuertes** || * <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 10pt; text-align: left;">Lluvia de ideas que ayudaron a identificar y concretar el diseño del proyecto
 * <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 10pt; text-align: left;">En cada una de las localizaciones se contó con apoyo local que permitió identificar a los destinatarios y profundizar en el contexto.
 * <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 10pt; text-align: left;">Se parte de la premisa de que el acceso a la tecnología no va a ser igual e todos los puntos, por ello no se utiliza como soporte del programa las actividades web
 * El apoyo que tiene el Banco Mundial a través del WBI por el medio del cual se llevan a cabo programas para aumentar las habilidades y el desarrollo de sus clientes, su personal y sus socios.
 * Contar con alguien sobre el terreno que sepa las necesidades, identifique e invite a participar en los actos
 * La lista de tareas (proporcionar el clima de inversión mejor, compartir las experiencias positivas, adaptarlas y expandirlas en el espacio y tiempo, actividades para mantener los programas ante los cambios en la administración política o ante gobiernos débiles)
 * <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt; text-align: left;">**Puntos Débiles** || * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Proyecto con una temática compleja y dirigido a una amplia y variada población.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Dificultad en la concreción.
 * Difilcutad en la expansión de experiencias exitosas: El éxito en algunas regiones junto a las lagunas en el conocimiento, y la capacidad política han mantenido esos éxitos aislados
 * La magnitud de la población, más de la mitad de la población en los países en desarrollo
 * La vulnerabilidad de esta población a los cambios del clima, la guerra y las fluctuaciones súbitas de los mercados
 * Hasta ahora, los programas que se han aplicado, no han logrado ampliar la reducción de la pobreza
 * En la lista de tareas, no esta analizar la capacidad digital de los destinatarios
 * No se planteo diseñar y aplicar un plan de evaluación
 * No Definieron las necesidades formativas de cada zona
 * No se planteo estudios de investigación previos sobre la tecnología y el acceso del público objetivo
 * No se consideró evitar tecnologías costosas y excluyentes
 * No se propuso dividir el proyecto de la propuesta en pequeños miniproyectos
 * No se planteo realizar diferentes itinerarios formativos
 * No se consideró la posibilidad de difusión a través de medios de comunicación populares como la radio u televisión
 * No se consideró el desarrollo de simuladores 3D, para visualizar el comportamiento de la población según indicadores políticos y económicos || Jaio: He separado por puntos la primera parte. ||
 * <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: left;">** Fase Diseño ** || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">1- Descripción de la población meta
 * a. La población meta son los creadores de políticas de los países en desarrollo porque tendrán que implantar las lecciones que van a aprender.
 * b. La población civil que sufre los rigores de la pobreza (aqui tengo una duda, si esta seria parte de la poblacion meta)
 * a. Desarrollo de una plantilla que deberían utilizar los autores cuando se desarrollaran los estudios de caso.
 * b. Subcontratación de cien estudios de caso al máximo de autores independientes de todo el mundo.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">a. Por medio de una combinación única de tecnologías y métodos de aprendizaje a distancia (blended learning), la GDLN facilita compartir conocimientos, así como la consulta, coordinación y formación en un tiempo adecuado y de forma rentable. ||  ||
 * <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt; text-align: left;">**Puntos Fuertes** || * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Diseño de una plantilla para desarrollar los estudios de caso.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Recopilación de más casos de autores independientes.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Limitación en la extensión de los casos para forzar así la capacidad de síntesis
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Método de aprendizaje asociado a un proceso de investigación que favorece un aprendizaje significativo (para los destinatarios principales)
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Metodología basada en el aprendizaje cooperativo.
 * <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt; text-align: left;">**Puntos Débiles** || * No se plantearon los objetivos y temas a evaluar.
 * Falta de Integración de los componentes en una plataforma única.
 * No se especifica diseño de evaluación concreto. || Jaio: yo diría que los objetivos no quedan especificados en ningún lado, sino que se desprenden del caso.
 * <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: left;">** Fase Desarrollo ** || 1- <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Generar los planes de las lecciones y los materiales de las mismas
 * a. A partir de los borradores de los estudios de caso, se organizó un proceso de revisión participativa (peer review) amplio, público y global.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">b. A través de la GDLN, los individuos, los grupos y las organizaciones diseñan e imparten cursos, seminarios y otras actividades que cubren toda la gama de cuestiones de desarrollo.
 * a. Se desarrolló un sitio web para dar apoyo al proceso y para que sirviera como vehículo para informar a la sociedad civil sobre la iniciativa.
 * b. Videoconferencia, aprendizaje basado en web, material impreso, vídeo en tiempo real, CD-ROM, vídeo, listserv basado en el correo electrónico, etc
 * c. Se desarrollaron documentales de vídeo sobre proyectos específicos.
 * d. Se desarrolló una base de datos que convirtió los estudios de caso en objetos de aprendizaje
 * e. Desarrollo de una herramienta que ayudó en el componente síncrono, los diálogos por videoconferencia.
 * Dos Hubs desde los cuales se organizan los eventos y se podria cubrir todo el mundo ||  ||
 * <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt; text-align: left;">**Puntos Fuertes** || * <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;">"Peer review”: proceso de revisión participativa a través de varios medios en las diferentes aulas de la GDLN.
 * <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;">Diseño de un sitio web para dar apoyo al proceso y como vehículo de información de la iniciativa.
 * <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;"> Conferencia en Shanghai exponiendo las “lecciones clave” para ampliar la reducción de la pobreza.
 * <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;">Creación de base de datos que almacena de forma que facilita la búsqueda de información.
 * <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: left;"> Utilización de diferentes tecnologías considerando las propiedades formativas de cada una.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Desarrollo de la base de datos
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Convertir los estudios de caso en objetos de aprendizaje de manera que se puedan convertir facilmente en el tema para compartir conocimiento y programas de aprendizaje || <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11pt; text-align: center;">Creación de recursos de aprendizaje siguiendo un estándar, lo que garantiza su reutilización //(No sé si esta parte debería estar en la fase de diseño o en ésta. Me lié, va en la fase de antes, en diseño se crea el guión y en desarrollo se crean los materiales a partir de ese guión, el story board. Ups!)
 * <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt; text-align: left;">**Puntos Débiles** || * Utilizar otros medios de difusión como la radio y la televisión
 * No se utilizo procesos de comunicación como Voz sobre IP
 * A pesar de que se desarrollo una base de datos, esta debió estructurarse por temas y categorías.
 * No se desarrollaron simuladores 3D, para visualizar la evolución de la población según indicadores políticos y económicos ||  ||
 * <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: left;">** Fase Implementación ** || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">1. Entrega eficaz y eficiente de la instrucción:
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> a. Los centros de GDLN de todo el mundo disponen de instalaciones para videoconferencia, aprendizaje basado en web e interacción presencial, y ofrecen apoyo logístico y servicios de facilitación
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">b. La Red Global de Aprendizaje para el Desarrollo fomenta un enfoque de blended learning.
 * c. Los documentales de video, se emitieron por todo el mundo para poderlo dar a conocer más al público en general.
 * d. Se celebró una conferencia de alto nivel (en Shanghai), que incluía a cinco jefes de Estado. Esta se emitio por internet en tiempo real.
 * e. Uso de dos servicios de la GDLN, como son: Development Forum (es un lugar de reunión electrónico) y B-span (es la estación emisora basada en internet) ||  ||
 * <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt; text-align: left;">**Puntos Fuertes** || * <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 10pt; text-align: left;">En este caso, la fase de desarrollo e implementación se solapan, porque mientras crean el contenido, lo implementan. //(Esto a lo mejor no garantiza una correcta evaluación de los materiales antes de su uso)//
 * <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 10pt; text-align: left;">Las instalaciones que tienen los centros GDLN, el apoyo logistico y de servicios para la practica presencial.
 * <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 10pt; text-align: left;">La red global de Aprendizaje
 * <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 10pt; text-align: left;">La difusión de los documentales de video. || <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 11pt; text-align: center;">
 * <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt; text-align: left;">**Puntos Débiles** || * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">El proyecto depende fundamentalmente de las instituciones socias de cada localidad, sin ellas no hubiera sido posible su implementación con éxito
 * No se realizaron difusión de las conferencias en formatos diferidos o pregrabados, que reforzarán las actividades y tareas realizadas, así como los compromisos adquiridos tanto de la población como de los gobiernos locales.
 * <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: left;">** Fase Evaluación ** ||  || Henry: Veo floja esta fase, se les ocurre algo más?
 * <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt; text-align: left;">**Puntos Fuertes** || * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">En este caso se percibe que la evaluación del proyecto estaba inmersa desde la primera fase hasta la última.
 * La revisión fue constante, entre otras cosas ya que el proceso de "peer review" duró 9 meses ||  ||
 * <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 11pt; text-align: left;">**Puntos Débiles** || * En la revisión mediante el "peer review", se mencionan los medios utilizados para que se produzca, pero no si se menciona si se realiza una evaluación del proceso.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Las herramientas para evaluar el proyecto no quedan definidas.
 * No se comtemplan encuestas de valoración durante la realización del proyecto ni al final para las personas implicadas.
 * Se produce una revisión de materiales durante su creación, pero no al final del proceso.
 * No queda definido un equipo para desarrollar este aspecto tan importante de un proyecto de tal envergadura ||  ||
 * <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: left;">** Propuestas de Mejora ** || * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Incluiría opciones de feedback en el sitio web diseñado, respecto de la base de datos, del contenido alojado y de las diferentes actividades ofrecidas. Es decir, un entorno integrado para todo el proceso del proyecto donde se puedan asignar diferentes roles en función del tipo de participante.
 * Creación no solo de recursos de aprendizaje estandarizados sino de programas de formación completos para transmitir la metodología seguida en este programa de formación basado en el análisis en comunidad de casos reales
 * Realizar un análisis detallado de la población a la que va a ser objeto el proyecto respecto a su nivel de digitalización, posibilidades de acceso a Internet...
 * Diseñar y aplicar un plan de Evaluación del proyecto donde las herramientas y las fases queden bien definidas
 * Que la conferencia de Shangai, sea incluida en el sitio web, para que pueda se revisada posteriormente
 * Evitar tecnologías costosas o excluyentes
 * Difusión a través de medios de comunicación como radio y televisión
 * Lluvia de ideas inicial a través de un foro abierto con la participación de los países
 * Definir cuáles son las necesidades formativas de cada zona
 * Dividir el proyecto de la propuesta formativa en pequeños mini proyectos
 * Uso de Voz sobre IP
 * Simuladores 3D, para poder visualizar la evolución de la población según indicadores políticos y económicos
 * Plantear diferentes itinerarios formativos
 * Bases de datos estucturadas por temas y categorias
 * Diseñar y aplicar un plan de Evaluación || Jaio: Juntamos todos estos puntos Henry??? Propongo colocar los 4 primeros puntos dentro de la recopilación que tú hiciste, te parece?

Henry, la siguiente tabla puede ayudarnos a complementar la que inicio Jaio

El proceso de definir que es aprendido || · Evaluación de necesidades · Identificación del Problema · Análisis de tareas || · Perfil del estudiante · Descripción de obstáculos · Necesidades, definición de problemas || El proceso de especificar cómo debe ser aprendido || · Escribir los objetivos · Desarrollar los temas a evaluar · Planear la instrucción · Identificar los recursos || · Objetivos medibles · Estrategia Instruccional · Especificaciones del prototipo || El proceso de autorización y producción de los materiales || · Trabajar con productores · Desarrollar el libro de trabajo, organigrama y programa · Desarrollar los ejercicios prácticos · Crear el ambiente de aprendizaje || · Storyboard · Instrucción basada en la computadora · Instrumentos de retroalimentación · Instrumentos de medición · Instrucción mediada por computadora · Aprendizaje colaborativo · Entrenamiento basado en el Web || El proceso de instalar el proyecto en el contexto del mundo real || · Entrenamiento docente · Entrenamiento Piloto || · Comentarios del estudiante · Datos de la evaluación || El proceso de determinar la adecuación de la instrucción || · Datos de registro del tiempo · Interpretación de los resultados de la evaluación · Encuestas a graduados · Revisión de actividades || · Recomendaciones · Informe de la evaluación · Revisión de los materiales · Revisión del prototipo ||
 * || ** Tareas ** || ** Resultados ** ||
 * ** Análisis **
 * ** Diseño **
 * ** Desarrollo **
 * ** Implementación **
 * ** Evaluación **